ANÁLISIS FODA
Tras el razonamiento de las circunstancias del colegio objeto de estudio y el estudio de varias lecturas de la situación educativa y de las TIC en Nicaragua, se discriminaron los factores existentes en internos y externos por una parte y por otra en positivos y negativos, por ende se indicaron los factores del caso como fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Esto por el hecho de que el comportamiento de dichos factores puedes incidir como un pro o un contra a la ejecución del PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL USO CORRECTO DE LAS TICs, DIRIGIDO A LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA EN NICARAGUA, específicamente en el núcleo de bachillerato del Colegio Omega en Nicaragua. En este orden de ideas se presenta el análisis FODA para posteriormente establecer posibles soluciones a las problemáticas.
Programa de Capacitación Docente en el Uso Correcto de las TICs, Dirigido a la Transformación Educativa en Nicaragua
Caso: 4
Institución: Colegio Omega
País: Nicaragua
Tipo de educación: Bachillerato
Total sedes y núcleos: 1
N° de docentes: 80
Situación:
Actualización sobre el uso pedagógico de las TIC
Con el propósito de contribuir con el fortalecimiento institucional del MINED, en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje, tanto en la gestión académica como administrativa escolar de la educación básica y media, se llevará a cabo el Encuentro de actualización profesional sobre el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Este encuentro se estará realizando los días 04, 07, 11 de marzo 2008 y participarán 276 Directores, 105 Técnicos Municipales y 19 Departamentales.
El Ministerio de Educación (MINED) a través de la División de Tecnología Educativa (DTE) ha venido impulsando el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la educación nicaragüense, realizando una serie de acciones en coordinación con las Delegaciones del MINED para implementar el uso de los recursos tecnológicos en los centros de enseñanza pública de primaria y secundaria y centros de formación docente.
Esta innovación refuerza la Política Ministerial Nº 2: Mejor Educación, donde uno de sus significados es el Currículum que responda a las exigencias de la sociedad del conocimiento, utilizando tecnologías de la información y comunicación con el fin de preparar ciudadanos para la vida.
La presencia de TIC con fines educativos en las escuelas en los distintos municipios del país, favorece las posibilidades para la actualización en contenidos científicos por parte de los y las docentes y el desarrollo de una cultura digital en los y las estudiantes. Con el fin de garantizar el uso educativo estas tecnologías, surge la necesidad de fortalecer las capacidades institucionales de dirección y asesoría pedagógica en los distintos niveles del MINED. Por lo anterior, se ha convocado a los Directores y Asesores Pedagógicos Departamentales y Municipales para analizar y reflexionar en conjunto con la División de Tecnología Educativa el aprovechamiento educativo de los recursos tecnológicos en los centros educativos.
¿Es el Docente TIC Nicaragüense un Docente Transversal?
Apuntes sobre la búsqueda del perfil del docente TIC.
Un nuevo currículo demanda cambios sustanciales en el modelo educativo de país a todos los niveles del desarrollo del currículo. En nuestro nuevo contexto educativo nacido de la transformación curricular que inició con el ciclo escolar 2009, uno de los aspectos más innovadores del nuevo currículo en las escuelas es la integración de las TIC como un eje transversal y un eje longitudinal.
Para ilustrarnos mejor, definimos a un eje transversal del currículo como una sensibilidad educativa que permite una verdadera formación integral y significativa de los estudiantes, esto implica que no solamente se prioriza el desarrollo de los saberes conceptuales y procedimentales sino el desarrollo de los saberes actitudinales sobre los temas relevantes para la vida de nuestra sociedad.
El tema del las TIC visto desde el punto de vista didáctico en las escuelas -que cuentan con acceso a algún tipo de tecnología de la información y la comunicación-, es una herramienta de alto valor para mejorar las condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo es muy importante analizar cuales son las competencias laborales que debe poseer un docente TIC para garantizar el mejoramiento de las condiciones antes mencionadas.
Las TIC como eje transversal, deben tener un hilo conductor que las una con los contenidos programáticos del currículo, y el principal promotor de esa conexión pedagógica es el docente TIC. Este debe ser el primer rasgo del perfil de un docente TIC en nuestro contexto educativo, el de abrir las puertas de la oportunidad a las diferentes disciplinas para integrar efectivamente las tecnologías en el desarrollo de las competencias de las diferentes ramas del conocimiento científico.
Pero para poder promover de manera efectiva esta integración, el docente TIC debe convertirse el mismo en un docente transversal que le permita reconocer, identificar y proponer de manera didáctica la integración de las herramientas educativas TIC para las diferentes disciplinas.
Por esta razón el segundo rasgo de un docente TIC debe ser el conocimiento o dominio a un nivel básico de los principios del desarrollo curricular, este rasgo le permitirá visualizar el valor de las diferentes herramientas TIC disponibles y su correspondiente integración a las diferentes disciplinas.
El currículo se concibe como un análisis de la práctica docente, como un marco en el que hay que resolver problemas concretos planteados en situaciones diversas. (Stenhouse, 1991).
Pero veamos un poco más sobre que aspectos de desarrollo curricular el docente TIC debe desarrollar como una competencia laboral de su campo educativo. En primer lugar el desarrollo curricular supone relacionar tres elementos básicos:
- El respeto a la naturaleza del conocimiento y a su metodología.
- La toma en consideración del proceso de aprendizaje y
- El enfoque coherente del proceso de enseñanza con los dos puntos anteriores.
En base a lo que menciona Stenhouse, analicemos estos tres elementos fundamentales, el primero nos impulsa a respetar cada una de las particularidades de las diferentes asignaturas del currículo, el docente TIC debe identificar el perfil metodológico de cada herramienta disponible y valorar si existe una conexión pedagógica entre –por ejemplo- la aplicación disponible y las estrategias metodológicas propias de la asignatura en la que se puede implementar.
El segundo elemento trata de orientarnos a identificar la razón didáctica por la cual consideramos que una herramienta TIC puede ser integrada dentro del proceso de aprendizaje de los estudiante, que momento del proceso es el ideal para su incorporación, de que manera esta herramienta enriquecerá este proceso y para que aspecto del desarrollo de las competencias esta herramienta será útil.
El último elemento es la sumatoria de los aspectos anteriores y el más importante de este proceso porque es donde el docente TIC concreta su propuesta didáctica dentro del campo del conocimiento al docente de la disciplina a la que esta dirigida la herramienta identificada.
Para cumplir con todo este proceso, el docente TIC debe manejar conocimientos y habilidades que le permitan discriminar de manera efectiva las herramientas disponibles por lo tanto otro rasgo del perfil debería ser el dominio de técnicas de investigación y discriminación de contenido educativo relacionado con las diferentes áreas del conocimiento.
El o la docente TIC debe ser capaz de diseñar instrumentos de evaluación dirigidos a definir el valor pedagógico de las aplicaciones con probabilidad de integrar en el currículo.
Además, el Docente TIC debe poder adecuar y adaptar las diferentes herramientas educativas a contenidos programáticos específicos que permitan la verdadera contextualización curricular de la aplicación propuesta.
Para finalizar, cabe aclarar que esta propuesta de perfil se enfoca directamente con el tema de la integración transversal de las TIC dentro del currículo, estoy seguro que las habilidades y competencias de los y las Docentes TIC va más allá del aspecto curricular, ellos son un valor agregado dentro del proyecto educativo de centro en todas sus dimensiones. Aclarado este aspecto podemos retomar lo antes expuesto y resumir los rasgos fundamentales del perfil del y la docente TIC desde la visión transversal del currículo.
Rasgos
1. Promueve el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación de manera transversal y longitudinal en las diferentes disciplinas del currículo como una herramienta didáctica complementaria en el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
2. Demuestra dominio de los principios de desarrollo curricular aplicados a todas las disciplinas del currículo.
3. Discrimina con eficiencia las diferentes herramientas TIC tomando en cuenta los criterios didácticos que permitan su inserción transversal dentro del currículo.
4. Demuestra dominio de técnicas de búsqueda, navegación e investigación digital en las diferentes áreas del conocimiento.
5. Diseña y adecua herramientas TIC en base a los criterios didácticos y estrategias metodológicas de las diferentes disciplinas.
TIC Vs Calidad Educativa
LA IMPORTANCIA DE LAS TIC PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA ESCUELA NICARAGÜENSE
A raíz de la aparición de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), distintos actores de la enseñanza han insistido en la incorporación de estas en el ámbito educativo, es así que casi la totalidad de los países del mundo, en sus programas de estudio en los diferentes niveles, incluyen el uso de tales recursos, teniendo como propósito el de alcanzar “Calidad en la Educación”. Esto, según la UNESCO, en el Informe Mundial Sobre la Educación (1998), obliga una transformación en el proceso de “Enseñanza – Aprendizaje”, es decir, implementar “Metodologías” distintas a las que hasta hoy se han puesto en práctica, en la cual no siga considerando al estudiante como “un ser pasivo”, un simple reproductor del conocimiento, que no piensa ni es capaz de argumentar.
Dicha transformación, se ha puesto en práctica en Nicaragua a través de los Nuevos Programas de Estudio, que a partir del año 2009 se implementaron de Séptimo a Noveno grado, ampliándolo hasta el Onceavo grado en el presente año. En dichos programas y en la documentación que acompañan a estos, podemos observar la invitación al uso de las TIC en el quehacer Educativo, el cual, involucra a docentes y estudiantes. Al docente, porque es el responsable de la enseñanza, quien debe actuar como facilitador, promotor, guía y acompañante del que aprende; y al estudiante, porque es quien debe cumplir con las actividades planificadas por el docente con objetivos específicos, claros, alcanzables y que sean para un aprendizaje significativo.
Por consiguiente, el que desea aprovechar los recursos tecnológicos deberá capacitarse para un uso eficiente de estos, por lo que la UNESCO (2004) sugiere, “… el énfasis en la formación docente debe basarse, entre otros aspectos, en programas de capacitación que utilicen las TIC efectivamente…”, esto ayudará a que el o la docente pueda orientar al estudiante en el uso de las tecnologías.
Pero, ¿qué relación existe entre el uso de las TIC y la Calidad en la Educación?
Para responder esta interrogante, debemos:
En primer lugar, estar claro que se alcanza Educación de Calidad en la medida que los y las “…estudiantes adquieran los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta", según lo define OCDE (1995).
Y en segundo lugar, reconocer la gama de beneficios que las TIC proporcionan a docentes y estudiantes, algunos ejemplos, según Palomo y otros (2006):
• Acceso inmediato a nuevas fuentes de información: Enciclopedias virtuales, Internet, radio, televisión, canales educativos, etc.
• Acceso, también, a nuevos canales de comunicación: correo electrónico, Chat, Foros, entre otros.
• Permiten la interacción entre estudiante y maestro, y entre estudiantes, favoreciendo el trabajo colaborativo y cooperativo, erradicando una actitud pasiva en los escolares y conduciéndolos a una actividad constante.
• Aumenta la implicación del alumnado en sus tareas y desarrolla sus iniciativas, dado que se ven comprometidos a filtrar información, es decir, a escoger y desechar.
• Muchos otros.
De lo anterior, y del siguiente comentario: “La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en algunos centros de enseñanza favorecen la calidad educativa, al ayudar al alumnado en su proceso de aprendizaje...” (Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006), se puede deducir que, está claro que las TIC se están convirtiendo, poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos.
Por otro lado, cabe mencionar que el éxito dependerá, también, de la “metodología” que implemente el o la docente, pero esto es cuestión de otro tema, por lo tanto no será discutido en este ensayo. Antes bien, por todo lo expuesto, tenemos que:
• Las TIC aportan una serie de beneficios al proceso de enseñanza – aprendizaje, tales como: crear entornos más dinámicos, propiciar estrategias y recursos innovadores, intercambio de experiencias, actualización de los conocimientos, desarrollo de habilidades y destrezas en el uso de la tecnología, creatividad, interacción entre estudiantes de un mismo centro y de distintos centros.
• Para que el resultado sea “Educación de Calidad”, se necesita capacitar a los y las maestros (as), en el uso de las tecnologías para que sean capaces de explotar adecuadamente los beneficios señalados, además de equipar a los centros escolares con aparatos tecnológicos: televisores, videograbadoras, computadoras, etc. según el alcance económico.
• Importante es, también, que el docente sea buen orientador de los y las estudiantes en el uso adecuado y crítico de los recursos tecnológicos disponibles.
Para finalizar, es necesario sensibilizar a los y las docentes, estudiantes y otros protagonistas del ámbito educativo, acerca de la importancia del uso de las “Tecnologías de la Información y la Comunicación”, como recursos de apoyo al mejoramiento del aprendizaje y así alcanzar una Educación de Calidad. Y así, a la medida que se incorporen adecuadamente las TIC en nuestros centros educativos, tendremos en Nicaragua Calidad Educativa.
